一,、中等職業(yè)學校開設(shè)會計電算化課程的目的

    財政部在1994年5月頒布的《關(guān)于大力發(fā)展我國會計電算化的事業(yè)的意見》中提出：我國會計電算化發(fā)展的總體目標分兩步走：第一步,，到2000年,，力爭達到有的40%一60%的大中企業(yè)、事業(yè)單位和縣級以上國家機關(guān)在會計核算方面全面實現(xiàn)電算化,，其他單位達到10%一30%,。第二步到2010年，力爭使80％以上的基層單位基本實現(xiàn)電算化,。文件中規(guī)定了會計電算人員培訓目標及層次,，根據(jù)財政部規(guī)劃，到2000年在城市單位工作的會計人員應有60%一70%已接受會計電算化初級知識培訓,，掌握會計軟件的基本操作,；15％接受中等專業(yè)知識的培訓，基本掌握會計軟件維護的技能,；5%能夠從事程序設(shè)計和系統(tǒng)設(shè)計工作，成為會計電算化高級人才,。根據(jù)這一要求,，我們應明確中等職業(yè)學校培養(yǎng)學生的目標。要放在15％接受中等專業(yè)知識培訓,，基本掌握會計軟件維護技能這一層次上,，同時也要兼顧一小部分成績優(yōu)秀的學生，讓他們達到更高層次,。近年來,。由于教育體制深化改革，普通高中,、高校大量擴招,，使得中等職業(yè)學校生源不足，生源質(zhì)量下滑,。教師的教學思想往往很難貫徹,，有時候一節(jié)課的內(nèi)容要分兩次課講授。針對這一情況,，中等職業(yè)學校教學應按照“應知”,、“應會”的要求。照顧大多數(shù)學生,。認真貫徹教育要創(chuàng)新發(fā)展的原則,，立足培養(yǎng)應用型人才，鼓勵培養(yǎng)創(chuàng)造型人才,。這就要求學完本專業(yè)課后學生即能做到以下幾點：

    1．根據(jù)已經(jīng)學習和掌握的會計電算化專業(yè)知識,，能夠結(jié)合本單位的實際情況,，選擇適合的財務軟件。

    2．獨立操作通用的會計軟件,。

    3．用掌握的計算機和會計知識對財務軟件使用過程中出現(xiàn)的問題進行維修,、維護及二次開發(fā)。

    4．根據(jù)會計電算化知識,，熟悉財務軟件的基本流程,，掌握會計軟件內(nèi)部控制，對會計信息的正確性及準確性進行判斷,。

    二,、會計電算化課程的特點

    （一）涉及的相關(guān)專業(yè)課程較多

    會計電算化專業(yè)包含會計知識和計算機知識、會計知識以財務會計,、工業(yè)企業(yè)會計,、管理會計、財務管理等內(nèi)容為主,。計算機知識包括計算機原理,、數(shù)據(jù)庫知識、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等相關(guān)課程,、因此,，大多數(shù)財會專業(yè)及電算化專業(yè)應在最后一學期或相關(guān)課程開設(shè)完畢之后才能開設(shè)本課程。針對這一特點,，在教學過程中應采取邊復習過授課的方法,，對學生學習的薄弱環(huán)節(jié)多下功夫。

    （二）要有扎實的專業(yè)課基礎(chǔ),，跟上時代發(fā)展步伐

    隨著我國加入WTO,，對財會人員的素質(zhì)要求越來越高。我國經(jīng)濟要跟世界接軌,，會計要先行,。為了迎接WTO的挑戰(zhàn)，會計制度和會計準則會不斷修改,、增加,、更新，每一年都有新準則,、新制度出臺,。會計電算化課開設(shè)的時間較晚，學生已學習的會計制度和會計準則,，有的已經(jīng)陳舊過時,，會計電算化課程又不能按舊會計準則和舊會計制度處理相關(guān)的問題。計算機課程也是如此,，入學時學習的操作系統(tǒng)等課程,，到開設(shè)會計電算化時已經(jīng)升級了,。這樣講授電算課程時，就要給學生補充新知識,、新內(nèi)容,。

    （三）實踐。勝強會計電算化教學內(nèi)容,，主要以計算機和會計專業(yè)理論與實踐為基礎(chǔ),，必須加強理論與實踐課程的教學，才能使學生充分理解,、掌握該門課程的設(shè)置原理及學習該門課程的重要性,。收到良好效果。課堂教學不應僅僅局限在會計信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識和幾個功能模塊設(shè)計與實現(xiàn),，還需要以某一通用財務軟件為例講授,，掌握實際操作技能，分析基本功能模塊設(shè)計與實現(xiàn)的理念,，找出其不完善的地方,，鼓勵學生自己動手開發(fā)、我校95級學生開發(fā)設(shè)計的工資核算系統(tǒng)就很有創(chuàng)意,，具有推廣價值,。通過采用財務軟件公司的多媒體教學光盤，將更多的理論知識以豐富多彩的形式傳授給學生,，使學生在短時間內(nèi)獲得更多的知識,，學生通過上機操作具體軟件,，增強了實際操作能力,、在采用多媒體教學過程中，學生邊學習邊操作,，提高了學生學習的主動性,、創(chuàng)造性。

    （四）程序設(shè)計教學內(nèi)容

    為使學生能夠在原有軟件基礎(chǔ)上進行二次開發(fā),，對計算機的某一重點模塊進行講解,，應采用流程圖的方法。以工資系統(tǒng)為例,，工資核算系統(tǒng)又可細分為幾個模塊,，把模塊流程圖表示出來，鼓勵學生采用自己熟悉的語言把自己的設(shè)計思想表達出來,，讓學生在實踐中獲得學習的樂趣,。

    （五）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展對會計電算化的影響

    我國的電算會計教學一直采用傳統(tǒng)的教學方式，即以教師為中心的班級授課,，教學手段主要是投影視,、單機,、財務軟件教學版。隨著科技的發(fā)展,，其局限性越來越明顯,、這主要表現(xiàn)在：①傳統(tǒng)教學法教學范圍和教學信息量小，效率低,。②教學過程單一,。③教學模式固定。④受時間空間限制,，不能開展遠程教學,。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，今后學校的教學形式將主要通過局域網(wǎng),、校園網(wǎng),、互聯(lián)網(wǎng)的方式進行，遠程教育將成為未來教育發(fā)展的主要形式,。中等職業(yè)學校的發(fā)展也將以應用新的信息技術(shù)為主,，不斷改善網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境、大力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學,，網(wǎng)絡(luò)將使會計電算化系統(tǒng)之間傳遞信息更為快捷,、方便。

    三,、對中等職業(yè)學校開設(shè)會計電算化課程的設(shè)想

    （一）加大實踐課時

    會計電算化是一門實踐性,、操作性很強的學科，應重視實踐操作能力的培養(yǎng)與訓練,，這符合中等職業(yè)學校由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的教育體制改革的方向,。操作能力的培養(yǎng)必須進行大量的實踐課教學，使學生全面領(lǐng)會會計軟件設(shè)計的方法和過程,，改變中等職業(yè)學校理論與實踐都不突出的弱點,，突出實踐性強、動手能力強,、操作能力強的特點,。這樣，中等職業(yè)學校才有競爭力,，才能適應社會發(fā)展人才的需要,。

    （二）降低程序開發(fā)設(shè)計難度，加強原有商用軟件的二次開發(fā)

    中等職業(yè)學校學生與大專院校學生起點不同,，文化基礎(chǔ)不同,，講授的側(cè)重點也應有所不同。大學會計電算化課程把程序開發(fā)設(shè)計作為重點來學習，而中等職業(yè)學校則應把重點內(nèi)容放在對原有軟件的二次開發(fā)上,、由于中等職業(yè)學校會計電算化沒有統(tǒng)一的教材,，在采用大專院校教材時，要要注意到與大專院校的區(qū)別,，將授課重點定在對原有軟件的二次開發(fā)上,。

    （三）非會計電算化專業(yè)與會計電算化專業(yè)課程設(shè)置內(nèi)容應有所區(qū)別

    中等職業(yè)學校不提倡學生學習專業(yè)過于細化，我們倡導“一專多能,，全面發(fā)展”,，要求專業(yè)特點突出。對會計電算化專業(yè)的學生,，不但要求掌握會計專業(yè)知識,，而且還要有過硬的計算機本領(lǐng)。不但能操作使用會計核算軟件,，更要求維護與開發(fā),、在專業(yè)課程設(shè)置和課時安排上應有所側(cè)重、電算化專業(yè)的學生除了與財會專業(yè)主要專業(yè)課程相同外,，還應加大有關(guān)計算機維護維修方面的課時,，增加有關(guān)計算機專業(yè)方面的專業(yè)課，提高信息技術(shù)水平,。