繼續(xù)教育能夠在一定程度上提升會計人的職業(yè)道德修養(yǎng),，加強會計人的職業(yè)道德建設，并且還能夠對會計人的知識體系及時做到更新,，所以會計證取消之后,，還是應該加強會計人的繼續(xù)教育,。
繼續(xù)教育應認崗不認人
“會計證都被取消了，繼續(xù)教育也就沒有必要了,?！边@其實是一種誤解。過去,，會計管理部門對會計人員進行繼續(xù)教育,，主要以會計證為抓手，規(guī)定只有一年完成24學分的繼續(xù)教育,，會計管理部門才會對其會計證予以通過年檢,，但會計證與繼續(xù)教育并不是“打包”關系。
相關會計從業(yè)人士表示,，會計工作的專業(yè)性很強,，相關知識更新較快，比如我國目前還在不斷修訂企業(yè)會計準則,、推行政府會計改革,、推進企業(yè)和行政事業(yè)單位的內部控制及管理會計體系建設。因此,，繼續(xù)教育制度有利于引導會計人員持續(xù)更新知識,，提高業(yè)務素質和專業(yè)勝任能力。
據悉,，繼續(xù)教育的內容仍將保留在修訂后的《會計法》中,，具有法律效力。現(xiàn)行《會計法》第39條規(guī)定：“會計人員應當遵守職業(yè)道德,，提高業(yè)務素質,。對會計人員的教育和培訓工作應當加強?！?/p>
上海國家會計學院遠程教育部副主任屈伊春提出一個觀點：只要在會計崗位上工作的人員,，就需要接受繼續(xù)教育培訓?！拔覈鴷嬵I域改革以及互聯(lián)網的發(fā)展,，對會計人提出了更高的要求。因此,，繼續(xù)教育不能拘泥于‘會計證’,。實際上，很多會計人員參加繼續(xù)教育的時間已經遠超24學時,?！?/p>
不過，有業(yè)內人士反映,，目前的確有一些人不想學,，也不想參加繼續(xù)教育,。這類人大多是已經不再從事會計工作的人員，雖然他們還持有會計證,，但已經不屬于會計從業(yè)者群體,。因此，在取消會計證之后,，這類人將從會計行業(yè)中剝離出來,，對行業(yè)人員的統(tǒng)計與管理將更加準確、規(guī)范,，不在崗位的人員也可以不再被要求參加繼續(xù)教育,。
繼續(xù)教育需關注“兩類人”
繼續(xù)教育換個說法就是培訓，就是會計人的學習,。
業(yè)內人士將繼續(xù)教育的對象進行了細分：對于行政事業(yè)單位而言,，為貫徹落實相關會計準則、制度,，會計管理部門每年都會根據新準則和制度的變化對他們開展培訓,。同時，系統(tǒng)內也會組織一些相關的培訓,。因此,，這類會計人的知識更新相對而言有一定保障。但是,，小企業(yè)會計人和自由職業(yè)者的繼續(xù)教育組織缺乏抓手,，對這兩類會計人的管理和培訓都有一定難度。
事實上,，由會計管理部門通過行政手段組織的繼續(xù)教育旨在促進會計人員的職業(yè)道德教育,，并通過繼續(xù)教育使基礎崗位的會計人能更進一步勝任工作，適應改革,，避免成為流水線工人,。
可以預見，未來隨著互聯(lián)網的發(fā)展,，繼續(xù)教育的需求也將越來越大,。但是，目前我國繼續(xù)教育還存在一些問題,，讓會計人做出了“繼續(xù)教育就是走形式”的誤讀,。
對此，屈伊春認為,，解決上述問題的關鍵是做好繼續(xù)教育內容與需求匹配的工作,。就網絡繼續(xù)教育而言，應鼓勵會計人選新的課程，接受新事物,，或者結合崗位選擇真正需要的課程，充分調動會計人的主觀能動性,。這需要建立起相關的配套機制,，比如調動網絡教育機構的積極性，讓其踏實,、認真地開發(fā)足夠多且優(yōu)質的課程,。但是，網絡繼續(xù)教育機構魚龍混雜,，會計管理部門需要花很多心力去對其進行篩選,、管理和規(guī)范。
業(yè)內人士建議,，一是在政府采購時,，應該在提供同等服務條件下選擇服務最好的機構，但目前的選擇機制往往是價低優(yōu)先,。二是應選擇品牌聲譽較好的繼續(xù)教育機構,，因為這些機構會珍視自身品牌，重視課程開發(fā)和服務質量,。
來源于中國會計報
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