新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則環(huán)境下研究性會(huì)計(jì)教學(xué)的探討

　　摘要：新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的實(shí)施,，結(jié)束了我國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與企業(yè)會(huì)計(jì)制度并存的歷史,，在新的會(huì)計(jì)環(huán)境下，作為人才培養(yǎng)基地的高等院校,，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)教學(xué)改革的必要性和緊迫性,。研究性教學(xué)是研究性教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)的統(tǒng)一體，是密切聯(lián)系,、相互作用的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的兩個(gè)側(cè)面,，研究性會(huì)計(jì)教學(xué)是會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式改革的突破口，在會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施研究性教學(xué),，需要教師角色的全方位轉(zhuǎn)換,，需要學(xué)生轉(zhuǎn)變舊的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。

　　關(guān)鍵詞：新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則,、研究性會(huì)計(jì)教學(xué),、會(huì)計(jì)人才、探討

　　一,、新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的實(shí)施呼喚新型會(huì)計(jì)人才

　　財(cái)政部發(fā)布的新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則,，在深度和廣度上均超過了1992年的會(huì)計(jì)改革。新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則在我國(guó)上市公司施行后,，結(jié)束了我國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與企業(yè)會(huì)計(jì)制度并存以指導(dǎo)會(huì)計(jì)工作的歷史,，與之相適應(yīng)會(huì)計(jì)教學(xué)也必須加快改革,，更新會(huì)計(jì)理念，改革會(huì)計(jì)教育模式,，以應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)環(huán)境變化對(duì)新型會(huì)計(jì)人才的需要,。

　　(一)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則實(shí)施對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，要求深化會(huì)計(jì)教學(xué)改革,，培養(yǎng)創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才

　　新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系順應(yīng)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際化的需要,，從經(jīng)濟(jì)發(fā)展的宏觀層面分析，新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則有利于我國(guó)融入國(guó)際經(jīng)濟(jì)體系,，有利于健全和完善現(xiàn)代企業(yè)制度;對(duì)上市公司則影響其資產(chǎn),、負(fù)債、所有者權(quán)益,、收入,、費(fèi)用的確認(rèn)和計(jì)量以及利潤(rùn)分配的核算，并將對(duì)不同板塊產(chǎn)生不同程度的影響,。因此,，在新的會(huì)計(jì)環(huán)境下，會(huì)計(jì)教學(xué)必須順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要加快改革和更新,，以新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則實(shí)施為契機(jī),，把增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力放在首要位置，更新會(huì)計(jì)教學(xué)理念,，改革教學(xué)內(nèi)容,，改進(jìn)教學(xué)方法，提升教師教學(xué)水平,，以確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),。

　　(二)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則實(shí)施對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)業(yè)產(chǎn)生重大的影響，要求加快創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)

　　新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則實(shí)施后,，無論是上市公司,、一般企業(yè)的財(cái)會(huì)人員、審計(jì)人員,、中介機(jī)構(gòu)的注冊(cè)會(huì)計(jì)師,、注冊(cè)稅務(wù)師等從業(yè)人員，還是相關(guān)監(jiān)管機(jī)構(gòu)以及報(bào)表使用者,，都應(yīng)該以新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則為準(zhǔn)繩進(jìn)行職業(yè)判斷,，必然要求會(huì)計(jì)業(yè)界整體執(zhí)業(yè)水平的提升。新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則運(yùn)行后,，企業(yè)在招聘新的財(cái)會(huì)人員,、經(jīng)濟(jì)管理人員以及相關(guān)中介機(jī)構(gòu)在錄用從業(yè)人員時(shí)，也會(huì)以新的標(biāo)準(zhǔn)來衡量各類院校培養(yǎng)的專業(yè)人才的素質(zhì)�,？梢灶A(yù)料,，新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的實(shí)施,，將為創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才的就業(yè)帶來機(jī)遇,。這些都要求會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容加快更新，培養(yǎng)出更多的具有創(chuàng)新素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才,。

　　二,、研究性會(huì)計(jì)教學(xué)是會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式改革的突破口

　　在新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則環(huán)境下，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的多樣性和復(fù)雜程度不斷增長(zhǎng),，客觀上對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)提出了更新,、更高的要求，會(huì)計(jì)人員僅僅掌握會(huì)計(jì)技術(shù)已經(jīng)無法適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求,，能與時(shí)俱進(jìn),，不斷更新自身知識(shí)體系，具備敏銳的觀察分析和職業(yè)判斷能力,，具有廣闊視野和前瞻性思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的“學(xué)習(xí)型”,、“ 創(chuàng)新型”人才，才是未來會(huì)計(jì)人才的主流,。作為會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的高等院校,，大學(xué)會(huì)計(jì)教育應(yīng)以培養(yǎng)“學(xué)習(xí)型”、 “ 創(chuàng)新型”會(huì)計(jì)人才為己任,，新一輪會(huì)計(jì)教育改革的核心內(nèi)容,，應(yīng)該是變革人才培養(yǎng)模式。

　　傳統(tǒng)教育模式下以會(huì)計(jì)知識(shí)灌輸和會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練為主的方式,，人為割裂了知識(shí)與能力相互促進(jìn),，相互轉(zhuǎn)化的有機(jī)過程，難以承擔(dān)培養(yǎng)新型會(huì)計(jì)人才的任務(wù),。同時(shí),，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，新的社會(huì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域不斷拓展,，會(huì)計(jì)的國(guó)際趨同,，使得會(huì)計(jì)教學(xué)也不可能將滾滾而來的新知識(shí)全部傳授給學(xué)生。尤其是在新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則實(shí)施的情況下,，這個(gè)問題尤為突出,。在傳統(tǒng)教育模式下，由于學(xué)生在教學(xué)中處于被動(dòng)接受的地位,，往往對(duì)知識(shí)不加批判地吸收,，不利于獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，缺乏研究分析問題的動(dòng)力和能力,，制約了創(chuàng)新能力的發(fā)展,。學(xué)生就業(yè)后面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng),，難以將所掌握的知識(shí)及時(shí)、有效地轉(zhuǎn)化為解決問題的能力,。因此,，會(huì)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)將存量知識(shí)的介紹轉(zhuǎn)移到駕馭知識(shí)的學(xué)習(xí)方法和能力的訓(xùn)練上，摒棄“填鴨式”教學(xué),，提倡“研究性”教學(xué),，是新形式下會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式改革的突破口。

　　研究性會(huì)計(jì)教學(xué)主要是指任課教師在教學(xué)活動(dòng)中,，通過精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié),，將“研究”理念和創(chuàng)新理念納入教學(xué)的全過程，通過教師與學(xué)生的互動(dòng),，激發(fā)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)問題的積極思考,，在掌握現(xiàn)有系統(tǒng)會(huì)計(jì)知識(shí)的同時(shí)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)不斷進(jìn)行反思,，增進(jìn)對(duì)知識(shí)的深入理解,，并在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展個(gè)性，提出自己獨(dú)立見解的一種教學(xué)方法,。研究性會(huì)計(jì)教學(xué)徹底改變傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)以教師講授為主,，學(xué)生被動(dòng)接受的單向性知識(shí)傳播模式。

　　三,、研究性會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)施的前提是教師角色的全方位轉(zhuǎn)換

　　研究性會(huì)計(jì)教學(xué)這種以培養(yǎng)研究精神與創(chuàng)造意識(shí)為主旨的新的教學(xué)模式,，無疑對(duì)從事會(huì)計(jì)教育工作的教師提出了更高的要求，它不僅要求教師自己善于學(xué)習(xí),，還要擅長(zhǎng)在教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望,，要求會(huì)計(jì)教師必須從傳統(tǒng)教育理念中解脫出來，全方位進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,。新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則環(huán)境下的會(huì)計(jì)教師,，必須能進(jìn)行會(huì)進(jìn)行研究性教學(xué)，這樣才能指導(dǎo)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力,。

　　進(jìn)行研究性教學(xué),，教師要“超越傳遞， 走向創(chuàng)造”,。

　　研究性教學(xué)是指教師積極主動(dòng)探索教師問題,，把教學(xué)變?yōu)閯?chuàng)造性的，有意義的探究活動(dòng)，使教學(xué)推陳出新,，促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展,。研究性教學(xué)是一種教師發(fā)展模式，是對(duì)傳統(tǒng)“教書匠模式”的革命,。

　　古人云：桃李不言,，不自成蹊。老師要想培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),，首先自己必須會(huì)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),。這就要求我們老師要尊重自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，保持自己獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格，要求教師解放思想,，“超越傳遞,，走向創(chuàng)造”。

　　進(jìn)行研究性教學(xué),，教師要“授之以漁”法,。

　　“授人以魚，只供一飯之需;授人以漁,，于終身受用無窮,。”授漁比送魚復(fù)雜得多,，授漁比送魚有用得多,，授漁比送魚的研究所費(fèi)的精力要大得多。授漁是向?qū)W生交出一把打開知識(shí),、科學(xué),、真理大門的金鑰匙。作為一名教師,，教給學(xué)生專門知識(shí)是重要的,，但教給學(xué)生獲取知識(shí)和正確認(rèn)識(shí)事物的方法更加重要。

　　我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐中,，許多學(xué)校和老師都自覺或不自覺地將目標(biāo)定位于訓(xùn)練學(xué)生未來畢業(yè)時(shí)即可上崗的會(huì)計(jì)人員,，認(rèn)為課上多講，課后多練,，就可以達(dá)到目的,。在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，企業(yè)數(shù)量不斷擴(kuò)張,，導(dǎo)致財(cái)會(huì)人員需求缺口擴(kuò)大的情況下,，這種方式有效地緩解了供求數(shù)量的矛盾。但也因此造成在教學(xué)實(shí)踐中注重技能介紹和訓(xùn)練，忽視與會(huì)計(jì)職業(yè)相關(guān)的能力培養(yǎng)的理念,。這使得大學(xué)會(huì)計(jì)教學(xué)在某種程度上是在培養(yǎng)一般會(huì)計(jì)人員,，限制了學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的潛力。為此,，會(huì)計(jì)教師要從一些典型案例中,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辨證思維、系統(tǒng)思維,、逆向思維,、發(fā)散思維的方法等等。使教學(xué)活動(dòng),，既有趣味性,，又有思想性，讓學(xué)生從中獲得啟迪,，掌握學(xué)習(xí),、工作和生活的能力。

　　進(jìn)行研究性教學(xué),，教師要對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣古c遷移,。

　　信息時(shí)代的教學(xué)是多樣化的，也極具挑戰(zhàn)性的,，教師每日每時(shí)都會(huì)面臨新問題,，只有把教學(xué)作為一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，主動(dòng)地去認(rèn)識(shí),，去探索,，去發(fā)現(xiàn)，去解釋,，去選擇,，教學(xué)質(zhì)量才能不斷提高，師生才會(huì)得到不斷發(fā)展,。研究性教學(xué)可以把教學(xué)變?yōu)榻處熒�活的重組成部分,，教師生活的意義隨著研究性教學(xué)的開展而提升。由于會(huì)計(jì)改革的不斷深入,，會(huì)計(jì)發(fā)展十分迅速的今天,，許多教材滯后過時(shí)，因此,，拓展與遷移,，就是讓學(xué)生的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)不拘泥于教材上內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而應(yīng)把它當(dāng)作例題,，得法與課內(nèi),，得益于課外,。進(jìn)行教材的拓展和延伸，編寫和收集各種不同類型案例,，選用的會(huì)計(jì)案例要具有代表性,、綜合性、可操作性,，使學(xué)生通過案例的學(xué)習(xí),，可以把所學(xué)知識(shí)在今后的實(shí)踐中運(yùn)用，有助于學(xué)生掌握基本知識(shí),，提高分析實(shí)際問題,、解決實(shí)際問題的能力。

　　(四)進(jìn)行研究性教學(xué),，要開展豐富多彩的研究活動(dòng)

　　創(chuàng)新的思想來自于實(shí)踐,，創(chuàng)新能力只有在不斷的實(shí)踐與探索中才能得到提高，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)完后,，教師就要激勵(lì)學(xué)生的課外探究欲望,，讓學(xué)生到更廣闊的時(shí)空中探究創(chuàng)造，促進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的深入,，使學(xué)生增強(qiáng)加工處理信息的能力。例如在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程中,，關(guān)于各種結(jié)算方式的程序及使用注意事項(xiàng)等內(nèi)容的教學(xué)中,，如果將全班學(xué)生分組，分別扮演付款單位,、收款單位,、付款單位開戶行和收款單位開戶行，讓其模擬整個(gè)結(jié)算過程,，同時(shí),，注意讓學(xué)生進(jìn)行角色互換，從而熟悉各環(huán)節(jié)的具體操作程序,，這樣情景教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣,，學(xué)生不僅熟練掌握了各種結(jié)算方式的操作程序及注意事項(xiàng)，還能在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)教材沒有涉及的問題,。此外,，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，大學(xué)生SRTP科研訓(xùn)練計(jì)劃活動(dòng)等,。將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)融入活動(dòng)中,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)造精神。

　　四,、研究性會(huì)計(jì)教學(xué)要求學(xué)生立足未來,，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　研究性會(huì)計(jì)教學(xué)的主體是學(xué)生，如果缺乏學(xué)生的積極參與和配合,，研究性會(huì)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)根本無法實(shí)現(xiàn),。研究性教學(xué)與目前大多數(shù)學(xué)生所熟悉的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式有本質(zhì)的區(qū)別。在研究性教學(xué)活動(dòng)中教師將不在課堂上針對(duì)教材事無巨細(xì)進(jìn)行詳細(xì)講解,，而是通過激發(fā)式提問,、案例研究小組協(xié)作、學(xué)術(shù)探討等方式,，引導(dǎo)學(xué)生走上自學(xué)之路,。如果學(xué)生不樹立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不轉(zhuǎn)變不求甚解的學(xué)習(xí)態(tài)度和依賴性的學(xué)習(xí)方法,，那么在研究性學(xué)習(xí)中,，就達(dá)不到培養(yǎng)研究意識(shí)和創(chuàng)新能力的目的。

　　研究性會(huì)計(jì)教學(xué)要求學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念

　　信息時(shí)代人才最核心的競(jìng)爭(zhēng)力是學(xué)習(xí)能力,，面對(duì)迅速變化的社會(huì)經(jīng)濟(jì)情況和新知識(shí)的滾滾洪流,，一個(gè)人只要具備了終身學(xué)習(xí)的能力，才能在不斷變化的環(huán)境中立于不敗之地,。

　　研究性會(huì)計(jì)教學(xué)要求學(xué)生轉(zhuǎn)變舊的學(xué)習(xí)觀念和習(xí)慣

　　研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)在于通過系統(tǒng)訓(xùn)練,，溝通知識(shí)與能力的相互轉(zhuǎn)化。從被動(dòng)接受知識(shí)到批判性地汲取,，從以對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則,、制度的死記硬背為主到對(duì)其內(nèi)容的質(zhì)疑，從對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案的尋求到獨(dú)到見解的提出……,，研究性學(xué)習(xí)本身就是創(chuàng)造過程,。這一過程需要學(xué)生全身心的投入，進(jìn)行資料的查找,、閱讀,、整理，通過思考辨認(rèn)并解決問題,，遠(yuǎn)比依賴他人提供解答來的艱苦,。因而要求學(xué)生必須以積極的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)，改變“等(老師講解),、靠(老師解答),、要(標(biāo)準(zhǔn)答案)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　五,、研究性會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)施環(huán)境的營(yíng)造

　　推動(dòng)研究性教學(xué),，要從不同的視角和層次來探討其內(nèi)涵：宏觀層次——轉(zhuǎn)變教育觀念層面，以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo),，深入開展教育思想的學(xué)習(xí)與討論;中觀層次——營(yíng)造教學(xué)環(huán)境層面,，加強(qiáng)教學(xué)環(huán)境現(xiàn)代化建設(shè),，深化教學(xué)管理體制與運(yùn)行機(jī)制改革;微觀層次——精心設(shè)計(jì)實(shí)施層面，精心設(shè)計(jì),，探索實(shí)踐,，抓住課堂、實(shí)踐,、課外,、評(píng)價(jià)幾個(gè)主要環(huán)節(jié)，積極推動(dòng)研究性教學(xué),。

　　轉(zhuǎn)變教育觀念

　　推動(dòng)研究性教學(xué),，必須以轉(zhuǎn)變教育觀念為先導(dǎo)，根據(jù)當(dāng)前教育領(lǐng)域中存在的問題和主要矛盾,，確立新的教育目標(biāo),。就我國(guó)當(dāng)前的歷史階段而言，教育領(lǐng)域存在的主要矛盾和根本問題是：多年來傳統(tǒng)教育思想倚重于知識(shí)傳承,，把傳承性教學(xué)置于中心位置,，忽視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究能力的培養(yǎng),，培養(yǎng)出的人才大多欠缺批判思維,、想象力和創(chuàng)新能力。這正是我國(guó)當(dāng)前教育的致命弱點(diǎn),，這種狀況與21世紀(jì)日益加劇的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)對(duì)創(chuàng)新人才的強(qiáng)烈需求形成尖銳矛盾,，面對(duì)這樣的尖銳矛盾，需要轉(zhuǎn)變教育觀念,，以現(xiàn)代教育理論作為指導(dǎo)教學(xué)改革實(shí)踐。

　　加強(qiáng)教學(xué)環(huán)境的現(xiàn)代化建設(shè),，深化教學(xué)管理體制與運(yùn)行機(jī)制改革

　　推動(dòng)研究性教學(xué),，必須積極營(yíng)造教學(xué)資源豐富的環(huán)境;特別是有信息技術(shù)和先進(jìn)儀器、設(shè)備支持下的教學(xué)環(huán)境,。加強(qiáng)教學(xué)環(huán)境的現(xiàn)代化建設(shè),，具體包括立體化精品教材、多媒體教室,、裝備精良的實(shí)驗(yàn)室,、電子圖書館、全球知識(shí)共享的校園網(wǎng)絡(luò)以及有利于推動(dòng)研究性教學(xué)的組織,、管理制度與運(yùn)行機(jī)制等,，為推動(dòng)研究性教學(xué)提供充分的物質(zhì)保障和制度保障。

　　推動(dòng)研究性教學(xué),，還必須考慮到現(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐的制度化特征,，著眼于教學(xué)制度的變革與重建,。在新形勢(shì)下，必須樹立以人為本的理念,，強(qiáng)化為教學(xué)服務(wù)的意識(shí),，構(gòu)建有利于推動(dòng)研究性教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)代教學(xué)管理制度和彈性靈活的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制,。構(gòu)建教師教學(xué)激勵(lì)機(jī)制,，尊重教師的個(gè)性風(fēng)格與獨(dú)創(chuàng)精神，保障教師的教學(xué)自主權(quán),，鼓勵(lì)教師編著與錘煉精品教材和研制CAI課件,，設(shè)立教學(xué)研究與改革基金，資助教學(xué)研究改革試驗(yàn)項(xiàng)目,，完善教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)制度,，充分激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，使教師主導(dǎo)與學(xué)生主體在研究性教學(xué)中真正融為一體,。

　　(三)精心設(shè)計(jì),，探索實(shí)踐，積極推動(dòng)研究性教學(xué)

　　研究性教學(xué)通常要落實(shí)在以下幾個(gè)主要環(huán)節(jié)中具體實(shí)施：

　　1.研究性課堂教學(xué)

　　課堂是研究性教學(xué)的重要場(chǎng)所,。我們的教學(xué)應(yīng)從創(chuàng)設(shè)問題情境出發(fā),，激發(fā)學(xué)生的興趣和探究激情，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生過程,，還原原來的科學(xué)思維活動(dòng),，通過師生互動(dòng)、雙向交流的形式,，鼓勵(lì)質(zhì)疑批判和發(fā)表獨(dú)立見解,，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，這是研究性課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的精髓,。

　　2.研究性實(shí)踐教學(xué)

　　創(chuàng)新始于問題,、源于實(shí)踐，要強(qiáng)化實(shí)踐育人意識(shí),，切實(shí)加強(qiáng)研究性實(shí)踐教學(xué),，提高大學(xué)生的實(shí)踐能力。根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)特點(diǎn),，探索靈活多樣的課內(nèi)外,、校內(nèi)外以及各種時(shí)間與空間相結(jié)合的技能訓(xùn)練、專業(yè)實(shí)習(xí),、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐教學(xué)新模式,。在重視校內(nèi)各種基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)同社會(huì)企業(yè)的聯(lián)系,，讓大學(xué)生能夠從現(xiàn)代企業(yè)和真實(shí)社會(huì)中,，獲得理論聯(lián)系實(shí)際的專業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)調(diào)查的機(jī)會(huì),，在社會(huì)企業(yè)專業(yè)人員和教師的共同指導(dǎo)下，增強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐知識(shí),，提高專業(yè)實(shí)踐能力,。

　　3.研究性課外教學(xué)和研究與創(chuàng)新活動(dòng)

　　針對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)的特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)減少課內(nèi)學(xué)時(shí),，增加課外自主學(xué)習(xí)的量與質(zhì),。研究性教學(xué)已經(jīng)跳出了課堂和課本的限制，將課內(nèi)外融為一體,，通過網(wǎng)絡(luò)建立起課程自主學(xué)習(xí)的支持系統(tǒng),，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下閱讀一系列的參考書和參考文獻(xiàn)，撰寫讀書報(bào)告或文獻(xiàn)綜述,，完成必要的作業(yè),，特別提倡適當(dāng)安排“無標(biāo)準(zhǔn)答案”的開放式作業(yè)。要加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo),，拓展網(wǎng)上學(xué)習(xí)與交流,、網(wǎng)上答題與討論、網(wǎng)上作業(yè)與批改的新途徑,。鼓勵(lì)大學(xué)生參加學(xué)術(shù)報(bào)告,、文化講座以及各種社團(tuán)活動(dòng)，舉辦各種學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng),，讓大學(xué)生在豐富多彩的課外科技文化活動(dòng)中開拓視野,、增長(zhǎng)才干。

　　4.研究性教學(xué)評(píng)價(jià)

　　學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)和教師教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)是研究性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一,。要改變傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中“一考定全局”終結(jié)性評(píng)價(jià)模式,，實(shí)行形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、課內(nèi)教學(xué)與課外自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的全程評(píng)價(jià),，采用多樣化的考試方式,，推進(jìn)考試制度改革。對(duì)于教師教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià),，不同類型的課程和教學(xué)方式應(yīng)有不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多樣化,。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 巨瑛梅,，劉旭東編著. 當(dāng)代國(guó)外教學(xué)理論[M]. 北京：教育科學(xué)出版社，2004.

　　[2] 博耶研究型大學(xué)本科生教育委員會(huì). 重建本科生教育：美國(guó)研究型大學(xué)發(fā)展藍(lán)圖[J]. 教育參考資料,，2000(19).

　　[3] 伍紅林. 從“博耶報(bào)告三年回顧”看美國(guó)研究型大學(xué)本科生研究性教學(xué)[J]. 高等工程教育研究,，2005(1).

　　[4] 徐循，何增強(qiáng)主編. 高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論與實(shí)踐的研究[M]. 大連：大連出版社,，2003.

　　[5]馬媛.教與學(xué)的變革：研究性會(huì)計(jì)教學(xué)[J].當(dāng)代會(huì)計(jì)教育研究論文集,，2004

　　作者簡(jiǎn)介：

　　劉方樂,， 1965-10，男,，昆明學(xué)院副教授,，教研室主任，本科學(xué)歷,，學(xué)士學(xué)位,，研究方向：財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)學(xué)。

　　李旭,，1963-06,，女，昆明財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院教授,，教研室主任,，本科學(xué)歷，學(xué)士學(xué)位,，研究方向：會(huì)計(jì)學(xué),。